一些孩子存在明顯的上課注意力不集中,容易走神、小動(dòng)作多、記憶力差、閱讀理解困難等問(wèn)題,還有的孩子,會(huì)存在運(yùn)動(dòng)敏感度不好,學(xué)習(xí)狀態(tài)低下,經(jīng)常出現(xiàn)焦躁、焦慮的不良情緒;這些問(wèn)題,都讓家長(zhǎng)感到擔(dān)憂,卻又無(wú)所適從。

　　專家提醒廣大家長(zhǎng),當(dāng)孩子出現(xiàn)以上這些問(wèn)題,不能掉以輕心,這很可能是由于孩子存在感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題所造成的,這個(gè)時(shí)候,不要一味的訓(xùn)斥孩子或者硬逼孩子學(xué)習(xí),而是應(yīng)該帶孩子前往專業(yè)機(jī)構(gòu),進(jìn)行診斷和評(píng)測(cè),再根據(jù)科學(xué)的診斷結(jié)果,對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練,幫助孩子解決這方面的問(wèn)題。

　　感統(tǒng)失調(diào),可能對(duì)于很多家長(zhǎng)比較陌生,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),感統(tǒng)失調(diào),就是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合是將人體器官各部分感覺(jué)信息,如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等,輸入組合起來(lái),再經(jīng)過(guò)大腦的處理,例如解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一等,對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。


　　感覺(jué)統(tǒng)合,也是孩子學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。如果孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào),那么孩子的大腦和身體就不能協(xié)調(diào)運(yùn)作,孩子自然就會(huì)出現(xiàn)走神、小動(dòng)作多、反應(yīng)慢、動(dòng)作不靈活等等現(xiàn)象,孩子的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)被降低,學(xué)習(xí)成績(jī)也就一直上不去。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)從神經(jīng)學(xué)上分為“前庭平衡失調(diào)”、“本體感失調(diào)”和“觸覺(jué)失調(diào)”三部分,那么家長(zhǎng)們要如何判斷孩子是否存在感統(tǒng)失調(diào)呢?針對(duì)12歲以下的兒童,專家建議從以下這些表現(xiàn),可以對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的自測(cè)。

　　前庭失調(diào)的話,孩子或多或少會(huì)存在以下這些表現(xiàn):看書的時(shí)候一會(huì)趴著、一會(huì)坐著、一會(huì)躺著,總是喜歡把自己的腦袋處在不同的高度上;b、p不分,寫字左右顛倒、上下顛倒的情況,寫字會(huì)出現(xiàn)橫不平、豎不直,大小不一;經(jīng)常過(guò)于興奮,到處瘋跑,滿地打滾;畏高、喜歡旋轉(zhuǎn),但久轉(zhuǎn)不暈或一轉(zhuǎn)就暈;笨手笨腳,總是跌倒或碰倒東西;注意力不集中,上課不專心,愛(ài)做小動(dòng)作;聽(tīng)不懂指令、聽(tīng)指令聽(tīng)不全、聽(tīng)指令較慢,執(zhí)行起來(lái)困難;讀書丟字、漏字、跳行;情緒控制不佳;語(yǔ)言發(fā)展遲緩,語(yǔ)言表達(dá)困難。

　　如果孩子出現(xiàn)諸如站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相、小動(dòng)作比較多;身體不協(xié)調(diào)、寫字歪扭斜巴、空間感不好;寫字無(wú)法在框內(nèi),筆畫經(jīng)常顛倒;吐字不清、總流口水;缺乏自信,不敢表現(xiàn)自己等問(wèn)題,那么家長(zhǎng)就要注意了,不是孩子不愿意做好,而是需要考慮感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題。

　　而存在觸覺(jué)失調(diào),則容易出現(xiàn)類似偏食、挑食、不愛(ài)吃菜;愛(ài)吃手或咬指甲蓋;情緒不穩(wěn)定,固執(zhí),愛(ài)發(fā)小脾氣;膽小怕黑,粘人愛(ài)哭;對(duì)小傷小痛特別敏感;不合群,不會(huì)和別人玩,容易吵架,愛(ài)自言自語(yǔ)等問(wèn)題。