1、把自由還給孩子。

 

意大利著名兒童教育家蒙臺梭利，是一名醫學博士，她曾經是兒童神經病科醫生。她經過多年實踐研究得出的結論是：“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育的問題，而不是醫學的問題，教育訓練比醫療更為有效。”

 

蒙特梭利的教育理論和方法的基本原則是“盡量減少干預兒童主動性”。即給孩子最大的自由，給他們以尊重，發展孩子的潛能，讓她們學會獨立做事、獨立判斷。

 

來看一個真實的案例。

 

緹緹有一雙非常漂亮的手，手指又細又長。但在3歲時，緹緹的手出問題了。她總愛將手指單調的放在眼前晃動，同時自言自語。她不斷的重復著這種刻板動作時，整個人經常像丟了魂一樣。

 

原來我極愛干凈，可以說有潔癖，每天都把家打掃的一塵不染，緹緹的手每天都是干干凈凈的，她的手從沒有自由運用過。

 

于是我買來一個沙包，緹緹每天都把放它在手心里揉捏；我把米、面、豆子盛在盒子里放在地上，她跪在地上抓呀、撒呀，一玩就是一兩個小時。就這樣，緹緹的手慢慢恢復了自然狀態，晃動手指的行為不見了，自言自語也少了。

 

與此同時，緹緹的心扉也在慢慢敞開，并且哭著說出了以前從未說過的傷心事。

 

（本案例來源《捕捉兒童敏感期》）

 

只是因為媽媽愛干凈，無意中限制了孩子的很多行為，導致孩子患上了“病”。

 

隨著生活條件的提高，現代家長抱著“我當年吃的苦絕對不讓孩子再受”的心態，把孩子保護的過于好，同時也限制了孩子的很多行動。比如一個奶奶在孫子開始學爬的年齡段，因為疼愛孫子，舍不得孩子在地上爬，每天抱著孫子，直到孫子學會了走路。而爬行能夠鍛煉孩子的前庭覺發育，即孩子的平衡覺能夠得到良好的發展。

 

再比如孩子喜歡爬高跳高，家長以危險為理由，處處限制孩子；孩子喜歡邊走邊跳，家長呵斥孩子好好走路；孩子用剪刀剪東西或者拿水果刀切東西，家長嚇得趕緊奪過孩子的器具；孩子玩起沙子或者玩具來專注而有耐心，家長卻處處干擾孩子，一會兒讓孩子喝水一會兒讓孩子吃水果；孩子不喜歡和對于他來說的陌生人打招呼，你批評孩子不懂禮貌等等，總之，只要孩子不按家長的意愿來，仿佛就是孩子的問題。

 

給與孩子自由，讓孩子的天性解放出來，也許我們家長會更麻煩一些，但總比好過幾年后送孩子到所謂的訓練機構花上價值不菲的訓練費用要好，更何況，訓練效果這一點還很值得商榷。

 

2、讓孩子有更多的自主玩耍時間。

 

不要讓孩子輸在起跑線上，一句話讓無數的家長焦慮不安。于是在孩子很小的年齡，各種課外班、興趣班、輔導班開始輪番上陣，大大擠壓了孩子的戶外玩耍時間。

 

《幼兒園工作規程》規定：孩子的戶外玩耍時間每天不應該少于兩個小時。不過有的幼兒園，戶外活動時，老師帶著孩子轉幾個圈圈，跳個舞蹈操之類的，這些根本不是孩子的自主玩耍。孩子的自主玩耍，即完全由孩子自己主導、成人不參與不指揮的玩耍。

 

每天在外面瘋跑的孩子，極少有感統失調的。因為自主玩耍時，孩子爬高跳遠、上樹爬墻，運動覺和平衡覺以及嗅覺、視覺、聽覺都能得到良好的發展。

 

 

3、家長多學習兒童專業養育知識，和孩子一起成長。

 

我們已經知道，兒童感統失調產生的原因，是家長錯誤的兒童觀和錯誤的教育方法所致。很多父母在聽到自己的孩子有感統失調時，不是自己去查資料，詳細了解其成因等方面，而是道聽途說，然后把孩子的問題交給別人來解決。

 

不少家長也愿意把孩子的一些問題歸因到客觀原因上，這樣家長就不需要自責，不需要反思自己多年來在教育上的失誤，不需要做出改變，做起來也最省力氣。

 

會生孩子不代表會教育孩子，當代父母最需要的不是讓孩子贏在起跑線上，而是自己和孩子一起成長。